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全球公民教育與多元文化主義危機:當前挑戰與觀點辯論 2019/2/11 >詳細介紹
作者:馬希米里安諾.塔羅齊(Massimiano Tarozzi)、卡洛斯.艾柏托.托瑞斯(Carlos Alberto Torres)
編/譯者:
講者:
定價:NT$380    優惠價:NT$361

在多元文化社會與全球化世界中

教育

該扮演什麼角色?

 

公民的多樣性╳平等與社會正義╳全球與在地的緊張關係

 

「全球公民教育」(Global Citizenship Education, GCE)概念的興起,源於聯合國「全球教育至上倡議」(Global Education First Initiative),即以發展全球公民為其重要目標之一。本書兩位作者認為,全球公民教育提供了新的教育觀點,能夠幫助我們面對當前的多元社會中,多元文化主義的困境,以及國內公民權的不足,將平等、人權與社會正義等議題帶入討論。

 

兩位作者在書中探討如何在教學和研究中注入全球公民權概念,並藉由對歐盟國家的跨文化教育以及美國的多元文化教育的取徑進行比較研究。本書提供的不僅是一個統合的理論架構,更是用以連結兩種教育取徑的具體政策建議。

 

 

★本書特色

1.兩位作者皆為研究全球公民教育領域的權威專家,而托瑞斯為聯合國教科文組織該議題的主席,本書代表性和重要性不言可喻。

2. 本書將相關議題放到多元文化主義的相關辯論脈絡之下,亦與臺灣的學術界和社會關心密切相關。

3.內容精要、可讀性高,適合作為全球公民教育相關領域的入門著作之一,提供給學生基本的認識與瞭解,促成對在地與全球議題的積極參與。

4.研究學者或是教育官員,都能從本書獲取國外教育相關經驗,進而反思台灣的教育方針,擬訂相關草案或是建言,向下培育台灣的全球公民人才。

 

★學界推薦

……兩位作者聚焦的全球不平等問題,恰恰具體而微地發生在校園之內(特別是在北半球),這也引發了一個大哉問:我們如何在身處且繼承各種不正義的狀況之下,還能以全球公民權的精神來生活?」──威廉.高德利(William Gaudelli),美國哥倫比亞大學教育學院社會研究與教育學系副教授

 

……在政治與文化暴力逐漸升高、宗教與族群淨化與部落意識越演越烈,以及在全球資本主義治理的壓力下,該如何以公平、普遍參與以及尊重所有人為基礎,以思索、設計與落實一種全球公民權體系?兩位作者提出的解答重點是全球公民教育(GCE),這是轉變的關鍵策略。」──亨利.李文(HenryLevin),美國哥倫比亞大學經濟與教育學教授



數位學習者之眼: 應用眼動技術於數位學習研究 2017/9/1 >詳細介紹
作者:孫春在、林珊如、袁賢銘、王淑玲、王岱伊、高宜敏、謝吉隆、雷佩嵐、林志鴻
編/譯者:
講者:
定價:NT$450    優惠價:NT$428

 

  身處恆在世代(always-ongeneration),「恆常在線」是年輕人的生活型態;使用者不再只是媒體內容的「消費者」,而且是各種媒體內容的「生產者」。要認識新世代,可從他們如何閱讀瀏覽媒體開始。而適當地使用眼動技術,絕對有助於理解年輕人如何「讀」,觀看其「真正」的數位學習歷程,才有機會落實「深度學習、數位公民」的資訊教育理想「H

  只要讀完本書,即可準備好儀器、數位教材內容(如PPT),帶著眼動儀找間安靜的教室,打開機器和電腦,幫學生別上髮夾(任何一絲頭髮都不可以遮住眼睛),進行9點校正後,進入數位學習的眼動世界!

 

本書特色:

1.      國內首本以「數位學習 + 「眼動技術」為核心探討議題的專書。

2.      跨領域的研究成果整合:結合資訊工程及學習心理領域等學者逾15年的研究所得,兼顧科學技術與數位學習的成果全記錄。

3.      網羅國內外研究成果分析:從他山之石談起,深入分析國內外使用眼動技術進行數位學習研究的技術層級與研究成果,以及待突破的難題。

4.      豐富實例及應用說明:不僅探討運用眼動技術探索各種新媒體的使用行為與歷程,更以具體實例說明如何將眼動技術整合進入數位學習系統,成為輔助教學的功能之一。



Chapter 1 起始篇:眼動技術在數位學習發展的初步成果與挑戰

/林珊如、謝明宜

第一部理論與方法

Chapter 2 │眼動儀器、技術與研究程序/林志鴻 049

Chapter 3 │以眼動技術研究數位環境幾何問題解決與

困難的診斷/林志鴻 085

Chapter 4 │以眼動技術研究線上圖文閱讀:

認知風格、學習動機與學習行為/王淑玲、謝明宜

第二部媒體與應用

Chapter 5 │以眼動技術研究遊戲學習歷程的注意力與經驗/孫春在 

Chapter 6 │以眼動技術研究電子繪本的圖文閱讀/高宜敏 

第一部Chapter 7 │以眼動技術研究影片之概念理解/王岱伊 

Chapter 8 │以眼動技術研究資訊搜尋行為/雷佩嵐 

第三部系統與工具

Chapter 9 │ 應用眼動技術建構溫馨提醒閱讀系統/柳曉龍、袁賢銘 

Chapter 10 │應用眼動追蹤於廣告影片的動態分析/張雪白、袁賢銘 

Chapter 11 │應用眼動追蹤於網頁使用性評估/ 謝吉隆

Chapter 12 │結語篇:新媒體使用行為的眼動分析/孫春在

附錄A 剖析EyeLink 眼動軌跡記錄檔/謝吉隆 

參考文獻 

索引



神經網路與教育──學習的藝術 2016/6/4 >詳細介紹
作者:楊振寰
編/譯者:陳柏儒、劉仁崇、林俊華、許育銘、呂哲宇、許根玉
講者:
定價:NT$200    優惠價:NT$190

創新的教育之道

如何因材施教?如何學得有效率?

 

在科技日行千里的今天,教育者如何採行創新的教育模式?學習者如何學得更有效率?本書將提出創新學習與教育的做法,以光學神經網路模擬人類生物神經網路(人腦),探討神經網路的聯想記憶行為,並解說督導式學習以及非督導式(自修)學習方式,從而導引出學習的藝術,包含聯想、認知、創造性等學習方式,讓您發揮神經網路與生俱來的能力,找到學習的真樂趣。

瞭解神經網路的侷限與潛力,讓你和天賦互相找到對方!



神經網路的督導式與非督導式學習模式(內文摘錄)

 

讀研究所時,很多課我都沒修(督導式學習),有的是因選課時,選課人數已滿而無法選到,有的是我沒時間選修,有的是我不敢去選。即便那時大家都認為選越多課,表示對畢業後的工作有更充足準備。但即便我有時間修,實際上也不可能修完所有的課。

不管怎麼說,我不認同大家認為修課越多就表示就業準備越充足的觀念。我的感覺是─我們不能只是做一個「專業的修課生」。如同我之前提的, 生物神經網路(biologicalneural networks)(也就是我們的大腦)並非為了記憶大量資訊而生(一個學期修太多課),我們應該好好利用我們的神經可塑性(neural plasticity)。終生學習不應該只是限制在修課上面,我們應該可以自我學習(也就是非督導式學習)。

我的一些同事知道我從沒修過光學、訊息理論、通訊原理、機率、隨機過程或抽象數學,但我卻寫過許多關於光學與光子學的書籍、論文與著作,還有在訊息與通訊理論的領域中出過一些論文與著作,也寫過幾篇將隨機模型應用於夜視裝置上光子分布的論文,以及照相時的雜訊分布等等。他們不免疑惑,到底我是如何在沒有修過這些課程的情況下做到的?答案很簡單,我是自學的(也就是非督導式學習)。我的經驗是「自學比起實際修課要來的有趣及有效」。既沒有壓力,也沒有考試(學生最痛恨與恐懼的經驗),而且有效率!

為什麼自學會更有效率?其中一個答案是我們的神經網路有能力藉由某些學習規則以及過去的經驗去篩選教材的本質,像是其基本要點與重要意義等。相比之下,修課時我們必須要記住很多細節與複雜處,但這些我們都忘的很快。修課時如果沒有用心在細節與複雜之處,可能無法通過考試而被當掉,導致實際修課與自修相較起來要花費更多時間。

其次,做為一個學生最害怕的就是考試。直至今日,我依然會做關於考試的惡夢。而大家對於考試的刻板印象就是「他們(考試成績)決定學習的成效」,而不管真正的學習效果。這就好比戰士在沙場上遇到最險惡的敵人而沒有把握能全身而退。但是,藉由自我學習(非督導式學習),我們就無須害怕這種恐懼!以自學出發,我們能根據我們的興趣或問題之需求自行選擇學習之教材,從中去學習其觀念及重要之處,也就無須擔心成績與考試了。「你會去學習你所感興趣的,而這樣學習會變得

更加有趣!」

當然,非督導式學習並非排斥學校課程。在小學與中學階段,大部分的學生都還不成熟,對多數學生來說還是需要督導式學習。問題不只是在於「督導」,而是更有啟發性的「督導」技巧!不論如何,自我學習(非督導式學習)對所有年紀的人來說都依然是最有效的學習方式。我想強調,考試成績是代表一種學習指標,並非是學習成效的絕對指標。然而,在不使用成績的情況下,判斷一個人在學校課程的相對學習成效是不容易的。所以,實際上是自己才知道自己確實學到什麼;也就是在追求好成績時,也了解自己真正學到什麼。換而言之,你實際上學到的才是你所擁有的,沒有人可以從你身上奪走!這可能不會完全反映於你的成績,但最終會在工作時展現在你的表現上。


菜鳥、雞血、三人行:我的單車環島9日誌 2014/7/1 >詳細介紹
作者:李駿彥
編/譯者:
講者:
定價:NT$350    優惠價:NT$277

  台灣的政治候選人廣告看板好有趣,藍色綠色全表現在口號裡;為什麼南台灣的太陽如此大,但台灣妹子還是好白??東海岸的藍天豔陽、碧海銀沙,才是正港的台灣美景、心中桃花源。來自中國大陸的李駿彥,用單車環島認識台灣,用非典型工科男的獨到眼光、輕鬆詼諧的筆觸,記錄媒體報導之外的台灣點滴。

《練習曲》男主角東明相、交大校友會執行長陳俊秀  真摯推薦

本書特色:

1.由陸生分享所見所聞,發現印象之外的台灣風情。

2.附單車環島注意事項,適合來台灣短期逗留的單車環島朋友參考。

3.附大陸用語對照說明,兼具學習及閱讀趣味。


「很好奇臺灣少林寺是怎樣的一個所在。臺灣少林和尚們念經的時候會不會帶有臺灣口音?還是直接就用台語念?」


「自由女神降臨嘉義,改頭換面變成了博愛女神,莫不是中山先生從美國派來的?」


「雖然帶了袖套,但他的騎行短褲與九天的陽光浴配合,也應該能夠在環島之後送給他一雙可愛的過膝黑絲襪吧。」


「按照所剩無幾的地理知識推測,接下來肯定是有坡要爬了。看著面無表情的熊爺,我知道他已經做好了赴死的準備。」


  來自中國大陸的李駿彥,對電影《練習曲》裡單車環台這種散發著清新浪漫的旅行味道,卻又不乏勇氣、青春以及冒險精神的活動有著無限的嚮往。

  2011年到國立交通大學進行短期交流時,深信這是此生實踐單車環島夢的重要機會。因此,儘管沒有長途騎行經驗、儘管人生地不熟,他還是決定從零開始自主籌劃,厚著臉皮向陌生校友尋求幫助,義無反顧地在緊張的期末翹掉四天課程,找了兩位同為陸生但靠譜給力的夥伴,和他一起雞血,擺脫見所未見、想所未想的困境,也感受一路上的騎行樂趣。交大校友會的學長姐們,也成為他們最強力的後盾與支援。毫不保留借車、借宿,一路上關心著三人安全狀況與騎行進度。

這段旅程,對他而言,是一場轟轟烈烈的壯遊,自己一個真正的成年禮!也在9天的騎行過程裡,接觸到許許多多的台灣人民,在迷人景致外,感受到更多與自己原本想像中不一樣的台灣。

透過本書圖文,彷彿也跟著李駿彥騎乘環島,一塊踏上每一段讓其受虐至深也記憶至深的上坡路、逆風路,一塊感受台灣人暖暖人情味,也將和他一塊更愛這片土地。即便是單車菜鳥,只要有心,也可以勇敢追夢。

    


英語授課例句指南:增強你的英文力.提高你的教學力 2014/4/24 >詳細介紹
作者:孫于智
編/譯者:
講者:
定價:NT$300    優惠價:NT$285

你的第一本英語授課實用教戰書!

隨書搭配「精選例句朗讀光碟乙片」,反覆聆聽、加強吸收,學習效果更加倍!


「本書有助於國內各大專院校有心進行英語授課者,藉此提升授課語言表達之能力;博士班學生亦能閱讀此書作為儲備自身英語授課知能。」

            --交通大學吳妍華校長

 

「若讀者遵循本書建議,每周或每日『自言自語、套用練習』,將有效提升使用英語教授專業課程的意願及能力,並增進就業競爭力。」

            -成功大學林清河教務長

 

「此書不僅可作為國內全英語課堂上師生對話討論的寶典,也可應用在其它需要以英語溝通的學術場合,是有志以英語授課並在國際學界一展身手的教師於案頭必備的工具書。」

            -台灣師範大學翻譯研究所教授兼所長廖柏森



  本書專為英語非母語者撰寫,以實用的情境例句做為教師自學參考,俾以提升進行全英教學所需的能力及信心。同時為理工、人文兩大專業領域,設計相關授課案例,提供大量的教學口語例句及句型,便以引導學生互動,有效掌握學生學習情況。

 

本書五大特色:

1.      首創專篇介紹理工、人文領域的教學例句,可依需求自行參用。

2.      歸納英語授課通用流程,節省教師備課時間。

3.      詳細標示關鍵句型及中文例句翻譯,方便學習套用。

4.      隨書附精選例句朗讀光碟,反覆聆聽加強吸收。

5.      可精進教師進修英語授課能力,並做為學生修讀英語授課的先修書。

 

適合閱讀對象:

(一)大專院校教師:藉以提升英語授課語言表達之能力,增進教學效能。

(二)博士班學生:基於國內越來越多新聘教師面談包含英語授課試教項目,對於本土畢業之博士,是一大挑戰。因此,本書可協助國內博士生儲備自身英語授課知能,有利於申請國內各大專院校、甚至其他英語系國家教職的機會。

(三)學士、碩士班學生:作為準備出國深造,申請TA(助教)工作、獎學金的前置準備。

(四)選修英語授課的學生:透過研讀本書,學生可以了解英語授課課堂上,教師可能會使用到的英語詞彙句型,作為修讀英語授課課程的先備知識。

 


本書提供App線上試聽,請至play商店或App store下載「英語授課例句指南」App。


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